3月9日-3月13日，是南洋学院线上教学开展的第三周。教师们从摩拳擦掌到优化升级，再到稳中求新。“云”端课堂犹如一亩教学改革和教学创新的“试验田”，老中青三代教师，同平台线上教学，只为全力提高教学效果。
老教师：攻坚考验，引领示范
何卫华副校长：
本学期，何副校长在百忙中承担《三创教育》的教学任务，和其它年轻老师一样开展直播教学，亲自为全校教师做示范：开课前，何副校长做足准备工作，提前上传课程教学资源供学生自主学习。每当上课前，他都会早早守在电脑面前，打开授课界面等候同学们的到来。授课过程中，何副校长总会毫不吝啬地分享自己的创意、创新、创业故事，鼓舞学生要在学校里学好知识、打好基础，不惧困难、勇往直前，事事有创意、人人善创新、势时可创业。学生听得津津有味，积极在直播室互动、讨论，课堂十分活跃。临近下课时，何校长总会鼓励学生在留言板写下本节课的感悟和疑惑，希望看到学生的真实反馈，还不停叮嘱下课后要多多复习和巩固知识。何副校长秉承教书育人的信念，精益求精，也正是这样用心的“云课堂”诠释南洋天天向上的精神。
何卫华副校长直播授课《三创教育》
外国语与旅游学院曹小平老师：
曹老师是刚从广州地铁总公司运营事业部退体的高工，现任高速铁路客运乘务专业教师。经历前3周的线上教学，从他内心说出了真实的感受：“第一，不畏艰难，勇敢克服。电脑操作不是我的强项，但只要耐心打磨，就能攻克难关，就这样一次又一次选装和比对教学平台，一次又一次调试准备，最后选用钉钉直播授课，教学效果还不错。第二，做好学情分析，据了解授课班级的学生大多没有接受过高铁或地铁的安全课程，有些甚至不以所然。我通过举例分析常见的不安全行为和不按规程操作所带来的严重后果，以及战“疫”期间在高铁和地铁上发生的违法乱纪行为的事例，循序渐进引导学生认知《铁路运输安全管理》课程意义所在。第三，作业在精不在多。布置作业是为了解学生的消化和理解程度，为此作业不宜过多，应抓住课程重点内容。我们在批改作业时对问题要大胆指出，不要保留和偏袒，给予适当奖励以期下次做得更好。相比其他年轻教师，我还有很大的提升空间。愿我们共同努力，共守疫中教育！”
中年教师：以学生为中心，积极探索
经济管理学院邱晓慧老师：
邱老师是工商管理专业教师，在参与以学生中心的SCL教学创新培训之后，她积极尝试将其运用于线上教学，她认为相比于传统线下教学，线上教学很难一目了然地观测到学生的课堂反应和学习状态，教师主导模式显然走不通。于是邱老师有了新思考：如果按照线下教学的思路去设计线上课程和教学，教学效果是否大打折扣？在学生自律性低的情况下，教师应该如何教，应该如何引导学生学会学习？线上教学将线下教学的进度安排进行高密度压缩，这对教师有了更高要求，我们要转变以往的教学理念和教学方法，由知识传授者转变为学生学习的引导者，关心学生学习的全过程，以学生为中心进行课堂设计，重构教学逻辑，改变教学顺序和流程。本学期，邱老师所授的其中一门课程《供应链管理》，主要采用“学习通+腾讯课堂”的教学方式，利用学习通示范包资源建课，课前设计学习任务，任务和问题驱动，以学生和资源的互动为主线，让学生带着问题去观看录屏。课中在腾讯课堂对重点知识进行梳理，抛出案例、视频、思考题，组织学生在讨论区语音发言和讨论，并与学生及时反馈问题和分析分享。她发现经过三周的线上教学，学生逐渐变得想要主动学习了，这正是她最欣慰的。
《供应链管理》课程中学生反馈意见
外国语与旅游学院黄君老师：
《学前英语口语2》是一门实践课程，需要频繁与学生进行对话操练，黄老师在意识到线上教学难以高效开展分组操练之后，她采用“钉钉直播+视频会议+云班课资源库”的教学方式，把课堂教学分为理论讲解和实践操作两个部分。通过钉钉直播讲解知识点，结合录播视频深入理解幼儿园英语教师的特点和教学方法，设计与学生互动和问答环节，让学生分析真实案例，谈论“如何做一名幼儿英语教师”观点。另外，实践操作部分黄老师采用线上和线下结合混合式教学，线上用钉钉视频会议，让学生以小组或个人为单位轮流练习口语，口语练习以儿歌说唱和热点讨论为主。还适当地融入课程思政教学，比如朗诵与疫情相关的诗歌，宣扬爱国主义精神。线下作业形式丰富，包括个人实践任务和小组实践任务，作业评价实行学生。在课堂即将结束之时，她会统计互动较好的学生名单并提出表扬，激发学生学习积极性。
《学前英语口语2》通过分组视频会议进行口语操练
青年教师：一泓清泉，涌入试验田
建筑工程学院谢婷婷老师：
在与各类软件平台磨合了两周之后，谢老师表示她和学生都已适应线上教学。她分享了几种相对有效的教学方法：“第一，严格考勤，并在课中不定时抽查考勤，避免学生上课挂机的情况；第二，加强互动，在学生没法掌握老师点名提问规律的情况下，提高学生的听课效率；第三，多表扬多加分多提醒，这是我觉得最重要且效果明显的一个做法，给积极的学生加分和表扬，能够增强学生的自信心，多提醒是让学生知道，前期因表现不好扣了分没关系，可以通过接下来更好的表现来加分。”本学期，谢老师所授的其中一门课程《PKPM结构设计》是软件技能课，在了解到许多学生的电脑配置不高，甚至部分学生没有电脑的情况后，她及时做出教学调整，采用“腾讯会议直播+ev录播+学习通”方式。每次课3课时的安排如下：第1节课，通过摄像头＋实名制的方式考勤（包括本次课中不定时的提问和互动，尽可能杜绝学生挂机的现象），简单复习前两周的内容，进行互动提问，导入新课。第2节课，新课讲解，主要通过共享材料＋讲解+小黑板画图、标重点等方式，在讲课过程中还会穿插2-3次的提问。第3节课，继续新课内容+总结本次课内容+互动提问。
人文社科学院蔡聪彬老师：
“如此特殊的《体育游戏》课程该如何开展线上教学？教什么？怎么教？”这是开课前蔡老师时常在脑海中出现的疑虑和苦恼。经过集体教研的系统讨论和充分准备，决定开展以“健体魄，亮青春，共抗疫”为主题的体育游戏课。我与陈怀飞老师在学习通平台上共同建课，搭建理论知识框架，并自发录制一些适合居家锻炼且能强身健体的视频，生动地给学生示范动作。蔡老师发现线上教学很难有效把控学生的上课状态，为此他在如何调动学生锻炼积极性上绞尽脑汁，采取课前预热、游戏互动、运动打卡等多样化形式，加入“猜谜游戏”“看图猜成语”“听歌猜歌名”等小游戏，这样学生就能够动起来了。课下，他还会针对学生遇到的不同问题做针对性指导，让学生意识到强身健体的重要性。
《体育游戏》课程录制的居家锻炼视频截图
