公共基础课面向跨专业、大班级的学生群体开设，当把课堂搬上“云”端，教师们如何有效开展线上教学，如何依托平台打造黄金课堂？

看滕春玉老师打磨温暖《语文2》

“特殊时期需要特殊的教学方式，哪怕老教师也不例外。对于线上教学，我的内心五味杂陈：迷惑、困顿、焦灼、淡定直至坦然……”人文社科学院滕春玉老师不经发出感慨。没有任何线上教学经验的滕老师专研教学内容和教学设计，选用超星学习通+QQ群实施语文线上教学，让语文课堂明亮起来，让学生的内心温暖起来，四周以来，师生配合越来越好。滕老师在以下方面做足功课：

首先，教学内容设计充满韵味。语文是一门人文素质课程，教学目标是促进学生精神生命的生长。第一单元滕老师选择的主题是“人性美”，精读《合欢树》《善良》《人生的境界》《父亲的手提箱》四篇课文凸显美在善良、美在境界、美在付出、美在感恩。结合抗击新冠肺炎时期的事件，直观地剖析人性的善恶与美丑，引导学生正确面对抗疫形势，学会诚信与善良，懂得感恩和回报，提高自己的人生境界。有关感恩内容的教学中，她还穿插了歌曲《感恩的心》和《时间都去哪儿了》，使学生焦躁不安的内心逐渐变得温暖。

其次，教学环节设计充满趣味。线上课堂教师要充当设计师和领路人。第一，新课激趣设悬念，用充满激情的语言，或诗词、或歌曲、或名言警句，将学生快速带入课堂，激发学习兴趣。第二，提问互动添乐趣。两课时的线上教学，滕老师一般制作3-4个录屏，每段10-15分钟，每段录屏结束前顺其自然设计1-2个富有趣味的问题，启发思考。例如：“你心目中一个人最宝贵的品质是什么?”“你身边的同学善良吗，为什么？”问题简单易懂，学生参与度很高，在互动中自然引入重点。第三,教学手段多样化，避免视觉疲劳。教学中她采用QQ群同步分享录屏，类似直播课堂，听讲、互动两不误；重点问题在学习通设置成讨论题，让学生思维火花迸溅，两个平台交替使用，学生转换自然。案例教学、影音结合、拓展延伸，语言亦庄亦谐，隔着屏幕听“笑声”，学生学得其乐无穷，老师管控游刃有余。

再者，课堂作业设计充满情味。教学效果的巩固，学生精神生命的生长，需要作业来体现。每一课滕老师都设计充满人情味的作业，让学生畅所欲言。例如“现实生活中你将如何感恩父母”、“今天的你善良吗，列举你善良的具体表现”、“如何提升你的人生境界”等，作业设计充满温度，学生答案立刻变得温暖，要求200字的作业竟自觉写成了400-500字，老师批阅如沐春风，线上教学愈发明亮。

                      听陈静老师开口说《英语2》

公英教研室陈静老师采用钉钉直播教学方式，她以19级五年专《英语2》课程为例，分享线上教学感受。

在备课阶段，涉及各种素材准备。考虑到学生在网课过程中的听课效率问题，陈老师在备课时收集、筛选部分英语教学素材并制作成录播视频来辅助直播授课。选择的素材需要具有一定的趣味性和吸引力，语言要简短、通俗易懂，避免采用传统的语法讲解方法。例如，用来判断可数名词和不可数名词的“砍刀法”就深受学生喜欢，从课后作业完成情况来看，教学效果明显。其次，在备课过程中还需要做各种预案设计。例如，直播卡顿严重时的预案必不可少，利用评论区的语音功能进行课文对话朗读和话题讨论，也可利用钉钉在线作业进行随堂测试，以弥补直播卡顿浪费的时间，确保正常的教学进度。她还会根据学生的反应速度、提问回答的准确率，及时调整上课节奏，适时更换备课时设计好的预案，补充不同难度的教学素材来讲解，保证大多数学生能够消化吸收。这样才不会让学生因为“听不懂”而选择早退或者其他消极应对的方式。

在直播授课中，要使互动形式多样化。陈老师主要采用钉钉群语音、连麦、群投票、智能填表等互动形式，群语音和连麦除了一般的课堂提问外，还能进行语音纠正。她借助软件随机抽取学生发送课文朗读的语音，用这种“不露脸”的方式鼓励学生大胆开口说，恰好帮助学生克服了线下课堂中“开口难”的心理负担。同时教师也可以了解到大部分学生的语音语调情况，给予合理建议，让学生树立英语学习的信心和“开口说”的勇气。群投票和智能填表可以帮助教师快速了解学生对某一知识点的掌握情况，以便及时调整教学进度和教学方法。此外，不定时的分享二维码，让学生扫码进行在线测试，达到课堂巩固的目的。上述各种课堂互动形式的切换，既能让学生对课堂保持新鲜感，也能作为相应的教学辅助手段监测学生的学习动态。

品钟幸老师不一样的《毛概》

作为思政公共课教师，钟幸老师根据特殊时期的要求，积极尝试线上教学探索，践行教育部党组发布关于全面部署统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革工作的通知，打造不一样的思政课。

第一，理论依托平台权威发声，教师辅助解析促“三进”。根据教育部文件要求“以广义的学习，要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，要充分利用好国家、地方、学校现有的优质网络课程资源，确有需要的，可由教育部门统筹组织少数优秀骨干教师适当新录一些网络课程，作为必要补充，共享优质资源。”钟老师利用线上丰富教学资源，慕课、大讲堂、重点高校名师讲授录播进行权威理论教学。再根据各班学生学情，进行理论二次解析，融入日常举例，接地气地将理论准确融入学生头脑，促进其理解与加深知识点的记忆。

第二，模块教学方式，去繁从简促学生适应。据钟老师前期调研，许多老家位于偏远地区的学生，硬件设施和网络信号较差，部分只能使用手机流量。为便于学生学习，她精简教学设备使用，使学生均能尽快进入学习状态。整个教学计划以模块推进方式进行，至第四周大部分学生已适应此模式。课前预习材料发放——学习通签到提前15分钟开放——今日任务要求群内通知——教师录屏观看——做笔记回答视频内的思考题——学习通班级群作答——作业（章节测试）。基本将线下的教学-讨论-解答-作业几个环节创新融入到线上教学中，达到教与学的融通性。

第三，认清录屏互动的作用及意义，提高线上教学互动效率。钟老师认为线上教学固然要在找视频、录视频、剪视频上花大量时间，但是通过视频的精简及感官刺激，使学生在90分钟连堂课中获取知识变得更精简、更权威、更能抓住重点。为了更好督促学生学习，提高学生学习自觉性和参与性。她将教学计划进行调整，以习近平新时代中国特色社会主义思想为专题，结合疫情再分解若干小专题进行讨论，将重难点突出并反复讲解，用课堂笔记辅助记忆，使学生每节课明白在教什么，重点是什么。每个重难点录屏后进行主题讨论或提问，要求学生记录后在班级群回答，既能了解学生观看视频的情况，又能加强学生对于知识点的巩固。

钟老师表示线上教学不再以“满堂灌、追着讲”形式呈现，而是要通过后台数据观察、课堂在线答疑，通过线上平台与学生搭建教学沟通，在90分钟里根据大数据，分析学情，做到高效精准到位。尝试学生主动提问，教师再回答的模式探索。

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