不一样的舞蹈课，今天你“舞”了吗？

刚入职不到半年的舞蹈教师邱晓惜，初入教坛便遇到难题：如何把实操性极强的舞蹈课搬上“云”端。开展舞蹈直播课之难就在于教师无法面对面、手把手“抠”动作，教学效果不比线下课。为此，邱老师首选腾讯会议，师生全入境，学生可以依然可以在课堂上随时提问，互动性不减的同时提高学生存在感。课前邱老师会将学生练习视频进行反馈，学生通过自己录制的舞蹈视频也能更明显地看到自己动作存在的问题，明确改进方向。直播过程中，邱老师会进行镜面、背面、侧面多方位的示范，口令节拍和音乐播放交替进行指导，让学生感受舞蹈的动态和韵律之美。在讲到复杂的动作或是节奏较快的动作时，我会和学生多多互动，为她们答疑解惑，并给她们时间进行消化吸收，在课后录制讲解视频给学生。她发现，学生在直播课上明显活跃了很多，尤其是性格内向的学生，她们在宿舍、楼道间与舍友一起舞蹈，挥洒汗水、释放天性、尽情舞动，把个性放到舞蹈编创中何尝不是一件好事。

多感官体验，让《片段教学》更精彩

牛婧君老师采用“腾讯会议直播+学习通”的方式，课上她始终强调多感官刺激，通过演唱、律动、乐器等直观的方式为学生提供教学示范，配合相应的图片、音频以使学生在视觉、听觉与肢体动觉的实操过程中掌握幼儿园音乐教育的内容、特点与价值等理论知。她还通过音乐活动“片段教学”案例分析，帮助学生梳理音乐教学的流程与试讲要点，以加强对理论知识的理解。牛老师以描述、提问、回馈与鼓励的方式和学生进行双向的互动讨论，尽量以轻松的语言、宽容的态度来引导学生作答，避免使学生产生害怕答错的负担情绪。她认为，不要将一节课填满，而要将更多的时间留给学生，要充分挖掘知识点背后的问题，引导学生积极思考。过难的知识点不要一次给得太多，以免学生“消化不良”，产生疲劳感。

学前专业理论课，“玩”出新花样

头一回上网课的廖艳华老师，毫不逊色，她采用“学习通+腾讯会议”的方式。她主动课堂互动，充分利用学习通签到、提问、作业发布、批改作业等，她所授的《学前儿童健康教育》是一门专业理论课，为了让学生更好地掌握理论知识，她会时不时在学习通选人，邀请学生“露脸”回答问题或小组讨论，以此加强学生上课专注力。同时，通过学习通加分机制，随时开麦抢答，很多学生都玩得不亦乐乎，充分调动学生的积极性。而对于比较安静、不主动回答问题的学生，她会以柔性措施，“摇一摇”指明让其回答。考虑到学生在宿舍上网课会比较枯燥，廖老师会在下课前设计“主题合照”，比如戴帽子、戴墨镜等，以此为学生的生活增加一点乐趣，同时增强学生上课的期待感和活跃度。

相对在线上教学有较丰富经验的林静宜老师，积极将线上课程与慕课制作有机结合，在《幼儿园课件制作》授课过程中，把“慕课制作”当作代表性的原创案例来进行教学示范，学生对林老师“录影棚工作室”环境布景以及上镜着装、台风产生了极大兴趣。林老师尝试化繁为简，组建科目班干部群，专门对班干部进行培训，在课堂管理、学习督促上起到有效作用，课堂上学生积极互动，课堂笔记工整而能突出重点，学习效果较好。林老师还尝试在《蒙台梭利教学法》课上融入思政元素，她准备了大量的视频资料和图片资料，带领学生“走进”蒙台梭利的生平过往，使学生逐渐对蒙台梭利产生敬佩之情，并以蒙台梭利为学习榜样。